福外高级中学校长史亮哲学视阈下的教育主张：教育即热爱
教育即热爱——这一命题在史亮校长的教育实践中超越了情感修辞，升华为一种深刻的哲学本体论承诺。这位躬耕教坛近四十载的教育家，始终以“崇高而优美”的教育理念为灯，其光芒之源正是对教育事业的赤诚之爱。
爱作为教育的本体：
从“工具理性”到“存在关怀”
图为福外高中举办心理游园会活动
热爱，是对学生灵魂的深切凝望与守护。史亮校长提出教育的崇高性在于超越知识传授，直抵“学生的内心成长和人格塑造”。
当他在福外高中强调教育需引导学生“学会思考、感受和行动，成为自我超越、造福社会的人”时，背后是对生命价值最深沉的敬畏。史亮要求教育“点燃学生自我超越的渴望”，实则是以爱唤醒个体对“可能之我”的筹划。如雅思贝尔斯所言，教育是“人对人的主体间灵肉交流活动”，爱让教育从“现成性”走向“生成性”，使学习成为面向未来的存在方式。
爱的双重辩证法：自由与责任的统一
图为史亮校长为全体教师开展讲座
热爱，是对教师成长的倾力托举与成全。史亮校长深谙：没有教师的燃烧，便无教育的火光。
他初登讲台时曾因学生一句“这个老师啥水平呀”而羞愧发奋，深夜苦读的经历，让他懂得“自律才能自由，自由才能强大”的职业真谛。因此他担任任何一所学校的校长，都将教师发展置于核心：在深圳大学附属教育集团，他提出教师应向“学习型、学术型及研究型”发展；在福外高中，他着力“培养教育家型教师”，通过精细化评课、教研与高端培训，让教师“从知识入手，再深入到思想方法与职业追求”。他常说：“只要有一个老师不高兴，我就高兴不起来”——这份对教师职业幸福的珍视，正是对教育热爱最细腻的诠释。
图为福外高中教师为学生进行课后辅导
爱的超越性：在历史境遇中追寻永恒
图为史亮校长主持教研活动
热爱，是对教育使命的终身奔赴与坚守。
史亮的教育人生是一部爱的史诗：从东北乡村出发，在深圳改革前沿探索“深派教育”，又应梅河口“教育小镇”之邀重返黑土地，最后跨越大半个中国扎根福州。每一次出发，都因对教育事业的痴爱。他倡导的“崇高而优美”理念中，“崇高”是对精神高度的不懈求索——教育要“在祖国奠基、为民族铸魂”；“优美”则是对文化浸润的诗意追求，通过课程创新与校园文化濡染，让教育成为“一场静水深流的修行”。
正是这份爱，支撑他提出“建设信息化和现代化的学校，做未来世界一流的教育”的豪迈愿景，将教育者的个体生命融入时代长河。
当史亮校长在福外高中描绘“有温度、有品质、有未来”的校园图景时，爱成为了教育的精神底色。在技术理性蚕食教育本真的时代，我们更需重返这一哲学原点——真正的教育永远始于爱，终于爱，并因爱而在时间中永恒。
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